Paula Medina Ramírez, estudiante de primer curso del Grado en Educación Infantil para la asignatura Conocimiento del Medio Social y Cultural, presentó La Virgen de las Angustias en Mocejón, una situación de aprendizaje dirigida al aula de cinco años (tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil) estructurada en cuatro sesiones para implementarse durante el primer trimestre. La propuesta acerca al alumnado al conocimiento de las celebraciones patronales más representativas de su municipio, utilizándolas como núcleo motivador para desarrollar la expresión verbal, la escucha activa, la motricidad global y la interacción respetuosa mediante el juego simbólico y la dramatización. A través de un enfoque activo, vivencial y lúdico, fomenta la comunicación de ideas y sentimientos, el cumplimiento de normas y el trabajo cooperativo entre iguales. La propuesta se vincula especialmente con la competencia específica 1 del área Comunicación y Representación de la Realidad, centrada en manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través del repertorio comunicativo para expresar vivencias, necesidades y responder a las demandas del entorno.
La celebración que articula la unidad son las fiestas patronales en honor a la Virgen de las Angustias, que tienen lugar en la localidad toledana de Mocejón durante la primera quincena de septiembre. Los festejos dan comienzo de forma oficial con el tradicional chupinazo desde el balcón del ayuntamiento, abriendo un variado programa de actos religiosos, verbenas, actividades organizadas por las peñas locales, certámenes teatrales y eventos lúdicos infantiles. Asimismo, destacan por su arraigo popular los tradicionales festejos taurinos de calle, con la suelta de vaquillas y encierros que congregan a vecinos de todas las edades en el casco urbano.
La secuencia didáctica comienza con una asamblea de conversación guiada a partir de imágenes alusivas al chupinazo, las peñas, la música y los encierros, donde los escolares activan sus conocimientos previos y relatan vivencias personales respetando el turno de palabra. A continuación, los niños y niñas plasman plásticamente sus recuerdos mediante una sesión de dibujo libre con ceras y rotuladores, para después explicar oralmente al grupo el significado de sus creaciones. La propuesta prosigue en el espacio psicomotor con la realización de un circuito de obstáculos equipado con aros, conos y colchonetas, en el que el alumnado recrea un encierro infantil simbólico adaptando sus desplazamientos, respetando las normas de seguridad y ejercitando la coordinación corporal.
El proyecto concluye con una sesión de expresión dramática en la que los escolares, organizados en pequeños grupos colaborativos, preparan y ponen en escena una breve representación teatral inspirada en diversas situaciones de las fiestas locales; mediante diálogos sencillos y juego dramático guiado por la docente, comunican emociones y vivencias afianzando las relaciones positivas en el aula.
(*) Texto realizado con ayuda de IA a partir de la ficha de Situación de Aprendizaje de Paula Medina Ramírez.
