Inés Oñate Martínez, estudiante de primer curso del Grado en Educación Infantil para la asignatura Conocimiento del Medio Social y Cultural, presentó Somos festeros y festeras: descubrimos las fiestas de mayo, una situación de aprendizaje diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil (aulas de 4 y 5 años) estructurada entre diez y doce sesiones para su desarrollo durante el mes de abril, en el tercer trimestre escolar. La propuesta acerca a los niños y niñas a las celebraciones populares más representativas de su localidad, utilizándolas como eje motivador para trabajar de manera interdisciplinar contenidos sociales, lingüísticos, lógico-matemáticos, artísticos y psicomotores desde el juego y la experiencia directa. Mediante una metodología activa, globalizada y cooperativa, se promueve la expresión corporal, la curiosidad hacia los símbolos locales y la convivencia inclusiva. La propuesta se vincula especialmente con la competencia específica 4 del área Crecimiento en Armonía, centrada en establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad valorando la amistad, el respeto, la empatía y la participación en costumbres y tradiciones del entorno.
La manifestación cultural que vertebra la unidad didáctica son las Fiestas de Mayo de Almansa, celebradas anualmente del 1 al 6 de mayo en honor a la patrona de la ciudad, la Virgen de Belén, y declaradas de Interés Turístico Internacional. Estos festejos combinan la devoción patronal con las tradicionales celebraciones de Moros y Cristianos, caracterizadas por multitudinarios desfiles, pasacalles, bandas de música festera y los coloridos atuendos de las distintas comparsas y grupos. Entre sus estampas y escenarios más emblemáticos sobresale el Castillo de Almansa, fortaleza medieval que preside la ciudad y que acoge recreaciones históricas y actos representativos como la Embajada Mora nocturna, convirtiéndose en el principal símbolo histórico y de identidad colectiva almanseña.
La secuencia de actividades da comienzo con una asamblea de diálogo en gran grupo donde el alumnado comparte experiencias personales, observa objetos aportados en colaboración con familias festeras y aprende vocabulario propio de los festejos como «comparsa», «desfile», «castillo» o «banda de música». A continuación, se introduce una aproximación al inglés asociando tarjetas visuales y juegos orales con términos cercanos como castle, music, parade, flag o costume. En el bloque de destrezas lógico-matemáticas, los escolares emplean tarjetas y elementos manipulativos para contar agrupaciones festeras, ordenar secuencias por colores y tamaños, y componer seriaciones y patrones con los escudos y logotipos de las comparsas locales. Asimismo, a través de la pizarra digital interactiva visualizan fragmentos audiovisuales de los desfiles, analizando colectivamente la música, la indumentaria y el castillo.
La propuesta prosigue en el aula con un taller plástico en el que los niños y niñas diseñan creativamente complementos, banderas y trajes festeros manipulando diversos materiales artísticos, al tiempo que organizan los espacios para recrear una «mini-fiesta» comunitaria mediante la toma de decisiones y el reparto colaborativo de recursos. El proyecto concluye con sesiones de ritmo y expresión corporal donde el alumnado reproduce composiciones plásticas alusivas a los instrumentos y fortalezas de la fiesta, escucha marchas festeras tradicionales y participa en pequeños desfiles por el aula imitando el paso coordinado y los movimientos festivos de las comparsas moras y cristianas.
(*) Texto realizado con ayuda de IA a partir de la ficha de Situación de Aprendizaje de Inés Oñate Martínez.
