Nerea Romero Serrano, estudiante de primer curso del Grado en Educación Infantil para la asignatura Conocimiento del Medio Social y Cultural, presentó Santa Quiteria y San Juan, una situación de aprendizaje concebida para el aula de cinco años (segundo ciclo de Educación Infantil) del CRA Campos de la Alcarria en Huete, planteada en cinco sesiones para desarrollarse a lo largo de la primera quincena de mayo. La propuesta acerca al alumnado al conocimiento de las dos celebraciones patronales y vecinales más significativas de su municipio, empleando esta dualidad festiva para trabajar el arraigo comunitario, la empatía, el respeto ante las distintas tradiciones locales y la inclusión de escolares procedentes de otras culturas. A través de un enfoque activo, vivencial y cooperativo con implicación de las familias, se integran la expresión corporal, la narración oral, las danzas tradicionales y la plástica infantil. La propuesta se vincula especialmente con la competencia específica 1 del área Comunicación y Representación de la Realidad, centrada en manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas mediante el uso del repertorio comunicativo para expresar vivencias y responder a las demandas del entorno.
La manifestación cultural sobre la que se articula el trabajo comprende las fiestas tradicionales de San Juan Evangelista y Santa Quiteria, que tienen lugar en la localidad alcarreña de Huete durante el mes de mayo en torno a sus respectivas fechas litúrgicas (el 6 y el 22 de mayo). Ambas celebraciones reflejan una histórica rivalidad cívica y festiva canalizada entre los dos barrios tradicionales: el barrio de San Juan, con centro en la iglesia de San Nicolás el Real de Medina, y el barrio de Santa Quiteria, vinculado a la ermita de San Gil. En sus programas destacan los concurridos galopeos —pasacalles populares de ritmo vivo que suben y bajan por las calles al compás de la música—, las dianas con dulzaina y tamboril, los fuegos artificiales y la interpretación de bailes tradicionales y loas de gran valor etnográfico, tales como la danza de los diablos y la loa de los tunos en San Juan, o el paloteo, las aldeanas y las lilas en Santa Quiteria.
La secuencia de aula comienza con la actividad «Conocemos la fiesta», en la que la docente relata la historia de ambos santos y detalla el desarrollo de las celebraciones de cada barrio, abriendo un espacio de diálogo para que los niños y niñas compartan sus vivencias previas y concluyan dibujando su elemento festivo preferido o, en el caso de alumnado procedente de otros lugares, costumbres representativas de sus propios orígenes. A continuación, en «La danza», los escolares recrean en el patio las danzas tradicionales con la colaboración de familias y antiguos danzantes; portando elementos como castañuelas o palos, y vistiendo trajes típicos si disponen de ellos —como el de tuno, el de diablos o el de paloteo—, ensayan e intercambian de forma respetuosa los pasos característicos de los dos barrios.
El proyecto prosigue con «El ritmo de la música», una dinámica en la que el grupo se organiza por parejas o tríos para desplazarse y bailar libremente al compás de la «gaitilla» y las melodías identitarias de cada celebración. La propuesta finaliza con la sesión «Mi barrio», donde cada escolar plasma individualmente en un folio la iglesia, ermita, trajes, banderas o comidas típicas de su entorno, verbalizando posteriormente ante sus compañeros el motivo de su elección artística antes de exponer los trabajos en el vestíbulo del centro.
(*) Texto realizado con ayuda de IA a partir de la ficha de Situación de Aprendizaje de Nerea Romero Serrano.
