El pasado viernes 28 de marzo, en el marco del Seminario de Escuela Rural y Comunidad, organizado por la Cátedra UCLM-Diputación de Cuenca de Oportunidades para el Reto Demográfico, Adolfo Igualada, inspector de educación jubilado y experto en formación docente, expuso su propuesta para transformar la formación inicial del profesorado en España.
Esta ponencia se celebró en el CRA Miguel Delibes que se extiende desde Villalba de la Sierra hasta Tragacete, y desde Sotos a La Vega del Codorno, siendo el centro que más distancia tiene entre sus aulas de España, asistieron además de diversos profesionales del sector, entre ellos miembros del equipo docente de este centro, así como una quincena de futuras maestras y maestros que actualmente estudian en la facultad de Educación de Cuenca. Durante la misma, abordó la urgente necesidad de adaptar la formación de los futuros docentes a los retos educativos del siglo XXI, con un enfoque específico en las escuelas rurales.
Un modelo de formación más práctico y adaptado a la realidad del aula
En su intervención, Igualada cuestionó el modelo tradicional de formación docente, al que calificó de desactualizado y desconectado de las necesidades reales de los centros educativos. Según el experto, es fundamental que la formación docente desde el inicio de la carrera universitaria sea más práctica y vinculada a la realidad del aula, especialmente en las zonas rurales, donde los desafíos son aún mayores. Propuso un modelo en el que la formación práctica esté presente durante toda la carrera, no solo al final, y destacó la importancia de un sistema de acceso gradual al aula, en el que los estudiantes se evalúen continuamente en función de su desempeño y competencias, en lugar de depender únicamente de las oposiciones.
La reconversión de las Facultades de Educación
Uno de los aspectos más destacados de la propuesta de Igualada fue la necesidad de reconvertir las Facultades de Educación en Centros de Formación del Profesorado, donde los futuros docentes puedan realizar prácticas continuas en centros educativos, adaptadas a las especificidades del aula rural. Esto garantizaría que la formación teórica y pedagógica esté alineada con las necesidades de los docentes, permitiéndoles afrontar los desafíos educativos que se presentan en estos entornos.
Un modelo inspirado en el sistema MIR sanitario
Adolfo Igualada presentó su propuesta de un modelo de formación similar al sistema MIR utilizado en la sanidad, en el que la formación práctica representaría el 50% del grado. En este modelo, los futuros docentes pasarían por un proceso de evaluación continua durante sus estudios, con tutorización intensiva en centros educativos después de finalizar la carrera. Esta propuesta, según Igualada, permitiría a los futuros maestros adquirir experiencia práctica desde el inicio de su formación, lo que contribuiría a una mejor preparación para afrontar los retos del aula.
A lo largo de su intervención, Igualada también se refirió a los retrasos y escasos avances en la reforma de la formación docente, a pesar de los esfuerzos legislativos de las últimas décadas. Recordó las reformas educativas promulgadas, como la LOE, LOGSE y LOMLOE, así como las 24 propuestas de mejora presentadas por el Ministerio de Educación en 2022 (ver propuesta), las cuales, a su juicio, han quedado en gran medida en el ámbito de las recomendaciones, debido a la falta de ejecución y voluntad política.
Reflexión sobre la urgencia de la reforma
Igualada concluyó su intervención subrayando la urgencia de implementar una reforma profunda en el sistema educativo, que permita mejorar la calidad de la enseñanza y la preparación del profesorado. En este sentido, destacó que, sin reformas estructurales sustanciales, España continuará enfrentando los mismos problemas educativos de los últimos años. Los participantes en la jornada, en su mayoría profesionales del ámbito educativo, coincidieron en que la formación docente debe adaptarse a los tiempos actuales, en especial en la escuela rural, donde los retos educativos son aún más complejos.
Con su intervención, Adolfo Igualada reafirmó la necesidad de una reforma integral del sistema educativo que permita una formación docente adaptada a los nuevos tiempos, especialmente en los contextos rurales, donde los retos educativos son más complejos y demandan soluciones innovadoras.
Taller dialógico sobre formación inicial y escuela rural
Esta jornada fomentada por el área de Ciencias Sociales de la Facultad de Educación de Cuenca, continuó con un taller dialógico moderado por José María Martínez Navarro, titulado «Formación inicial y escuela rural». En este taller, participaron los maestros Raquel Ochoa, Juan María Villagarcía y María Jesús Triguero, además de una treintena de profesionales educativos, desde la fase de formación hasta maestros jubilados, quienes abordaron cuestiones cruciales como la falta de vocación y preparación entre los estudiantes de Magisterio. En este taller se subrayó la necesidad de una mayor vinculación entre la formación teórica y la práctica en el aula desde el inicio de la carrera, especialmente para aquellos futuros docentes que se enfrentarán a los retos de la escuela rural.
Además, se debatió sobre la falta de reconocimiento y las condiciones laborales de los docentes, un factor que limita la innovación y el compromiso con la enseñanza. Durante el taller, que se quiso celebrar de manera simbólica en una de las aulas de este centro educativo rural, se propuso que para fomentar la calidad educativa, es imprescindible mejorar las condiciones profesionales de los maestros, fortalecer su formación práctica y promover una valoración social y laboral adecuada.
El taller dialógico se cerró con el convencimiento general de la necesidad de una reforma profunda en la formación docente, no solo a nivel estructural, sino también en la valoración de la vocación y el esfuerzo docente. Finalmente, se hizo un llamamiento urgente a implementar reformas basadas en la evidencia que garanticen una educación de calidad, especialmente en las áreas rurales.
Leer artículo: Igualada Vera, A. (2025). Formación inicial, acceso a la docencia y desarrollo profesional del profesorado. Supervisión 21, 75(75). Enlace: https://supervision21.usie.es/index.php/Sp21/article/view/837
Texto de José An. Montero con fotografías de Laura Martínez Oviedo y Paz García Blanes
